东莞孩子上学恐惧心理如何消除，东莞孩子厌学症的最佳治疗方法？

啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！

一个初中孩子，抑郁焦虑！

妈妈描述，

孩子是艺术生，从小喜欢音乐，学习音乐，也希望在音乐方面有所造诣。

在音乐方面，教过她的老师，都对她赞赏有加，但是她自己自信度不高。

孩子文化课成绩一般，虽然也很努力，但就是没有特别大的长进。她所在的班级是比较好的班级，文化课成绩抓得紧，老师对成绩不太好的同学就有意见。

孩子比较敏感，总觉得同学们不喜欢她。加上老师比较严厉，她现在就有点害怕去学校。就算去到学校也容易紧张，很难集中注意力。

我们作为家长，也在学习心理方面的课程，在成长和改变，但还是不知道怎么帮她。

如何疗愈？

催眠疗愈深度创伤技术，可以很快很精准的链接到症状、创伤的根源，或者通过投射，能够很精准的把握疗愈的方向！

疗愈情结，可以快速有效的帮助恢复！一般一次催眠就有立竿见影的作用！

一个孩子不能集中注意力，必然是内在被某些冲突羁绊，消耗。精力都被内耗了，必然顾及不到外在的事物。

一个孩子总是不能自信，甚至总感觉不如别人，感觉自己一无是处，必然是曾经被否定太多，被负面评价太多，人格没有力量，太过自卑而不能认同自己。

催眠链接问题的原因，

催眠中，她回到学校里，英语课分学习小组，所有人都找到了队友，可是却没人主动来找她组队。

她感觉到被否定，被嫌弃，被抛弃，特别难过，感觉自己就像一个影子一样，没有人关注她，很孤独，很无助。

催眠中，她突然听到很多声音在指责他，甚至辱骂她，说她成绩不行，说她人品不行，说她妖艳，说她狐狸精，说她这不行那不行。说得她一无是处，说得她特别痛苦。

催眠中通过根源创伤连接技术，她回到初一的时候，感觉老师、同学各种嘲笑、各种质疑。

数学老师，是个女老师，特别严厉。她考得不好，老师说她笨，说她不动脑子，说她拖后腿，说她学音乐不务正业，说她在打扮穿着上，整天花枝招展，跟个花瓶似的，为什么在学习上不这么用功。

可是她喜欢音乐，也立志想做一个音乐家，文化课确实不是她的强项，但她也是很努力的。

而在穿着上，她也并没有浓妆艳抹，只是想穿一些精致漂亮的衣服而已，并没有想要招惹谁，听到老师这么说，她感觉很难过，只能默默哭泣，只想要把自己藏起来，不想见人。

当老师批评她成绩差时，她更是在想自己为什么那么努力还那么差，感觉很自责，也很懊悔，觉得不应该来这个学校，不应该来这个班级，觉得拖了大家的后腿。

所以，她害怕去学校的原因，是因为她一到学校，就会链接起她被各种负面评判的恐惧。

如何处理呢？

深度催眠中，可以引导改变潜意识记忆中情绪的方向和出口，可以编码原始中的行为方式，化被动承受为主动解决，释放情绪，找到力量，疗愈情结！

第一，靠近逃避的委屈。

被老师否定，甚至辱骂，她是非常难过的，非常委屈的。

所以催眠中我们试着建立一个通道，释放积累已久的情绪。但她却不愿意，她不愿意触碰悲伤。

然而，没有处理的情绪是不会无缘无故消失的，它们只会越积越多，当爆发之时便是控制不住的洪水破堤，伤害和破坏更大。

而现实中她也有发现，以前难受，可能一会儿就能过去。但是后来难受时，就总要好几天才能缓过来，因为积累的情绪已经开始压不住了。

所以催眠中，通过深层认知梳理技术，让她看到释放情绪的必要性。

第二，释放情绪。

通过自我分裂与人格温暖技术，把她和过去的自己分裂成为两个独立的人格，在她身上找到温暖过去自己的力量。

陪陪那个过去的自己，

不是告诉自己，“要坚强，别哭”，

而是告诉自己，“所有的情绪都可以出来，可以哭，可以哭得更久一些，哭得更大声一些”。

她说，

“当时被老师说，觉得这个事情好大啊，很难受。”

“觉得自己好像有罪一样，觉得就是自己的错。”

我说，

“告诉当时的自己可以哭，告诉她，我们知道她的情绪，懂她的想法。”

“只是陪着她。她可以发泄她的情绪。”

她对当时的自己说，“你想哭就哭嘛。”

当时的自己竟用那种很惊讶的眼光看着她，因为从来没有人跟她这样说过，以前都是叫她不要哭，感觉很压抑，现在不阻止哭泣，反而感觉通畅了。

第三，面对老师的嘲讽，建立自我认同。

当老师嘲讽、否定，她是想要逃走，但越是逃，嘲讽的声音就越大，她就越是害怕。

既然嘲讽会大声，那我们就运用暴风雨放任技术，将嘲讽的声音放大到极致，将被否定的恐惧放到极致。利用死亡的本能，超脱对死亡的恐惧，把被动的承受转化为主动的力量。

被嘲讽就是一种否定，就是一种关于死亡。无限接近于死亡，却又不会死，这是对恐惧的驾驭，体验自己的无所不能，增强自恋。

之所以害怕被嘲讽，是因为无法认同自己，在乎外在评价。而允许嘲讽，就意味着接纳了那些所谓被定义糟糕的部分，是认同了自己。能够承认那些所谓糟糕的部分，更是强化了自我的力量。

所以催眠中，当不断允许老师嘲讽的声音，甚至她跟老师说，“花枝招展挺好的，花瓶挺好的”，她就感觉自己有底气了，多了面对的力量，而老师却不说话了。

当然这不是一个容易的过程，需要坚定向前。

催眠中，老师不说话，意味着那些嘲讽已经伤不到她，产生不了作用。意味着她接纳了那些所谓被定义糟糕的部分，认同了自己，人格的力量变得更加的强大。

第四，剥离老师的伤害。

老师会说，只有学习才是有用的，什么画画啊，音乐啊，艺术啊，都是乱七八糟，不务正业。

事实上，画画、音乐、艺术更多都体现了情感的表达，是非常直接和真切的东西。

老师否定艺术，只宣扬学习这样正式和严肃的东西，说明老师是一个非常压抑的人，只注重社会化的表现，甚至只注重人格面具的需求，压抑情感的需要。

说明在老师的成长中都是礼义廉耻、道德要求、规则束缚，没有情感的链接，没有爱的流动，甚至对爱都是恨的，所以面对音乐等艺术的直接相关情感的方式，会激发老师不被爱的痛苦，所以变得防御攻击。

老师说她是花枝招展，也是因为老师对于性本能的压抑，激发了老师不能释放快乐、自由和欲望的痛苦。

所以，老师嘲讽她，辱骂她，真的是因为她的问题吗？

其实这是老师的问题，她不用承受。

催眠中通过被动伤害剥离技术和界限分离技术，剥离老师的伤害，分离与老师的界限。

之前老师嘲讽和辱骂，她觉得是自己的错，觉得老师不喜欢自己。但当她看到这是老师自己的问题，她就不用承受老师的防御给到她的伤害，就感觉内心卸下了负担，无比轻松。

一次催眠结束，她再想到学校，那种害怕紧张就好了很多，轻松了很多，想到学习音乐，也感觉没有那么在意老师的眼光了，释怀了很多，自信了很多。

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